PENILAIAN PROGRAMGet the full title to continue reading from where you left off, or restart the preview. Penilaian program pembelajaran di dunia pendidikan. Mempertimbangkan apakah nilai-nilai luhur seperti hukum dan kebijakan itu relevan dengan praktek-praktek kehidupan yang ada, dengan prinsip-prinsip moral. RAGAM PENILAIAN Bagaimana melakukan penilaian Apa saja yang harus dinilai Apakah penilaian penting dilakukan PENILAIN PROSES PENGAJARAN Penilaian tidak terpisahkan dari proses penyusunan dan pelaksanaan pengajaran Penilaian. Apakah program yang akan dilaksanakan adalah suatu program yang yang telah tepat, dalam arti. Penilaian Program. Penyelidikan Penilaian - Tugasan. Abstrak. Pengenalan. Definisi Penilaian. Fungsi- Fungsi. Penilaian. Objek- Objek. Penilaian. Maklumat Yang. Dinilai. Kriteria Penilaian. Klien Penilaian. Proses- Proses. Penilaian. Kaedah- Kaedah. Penilaian Program Kesehatan Putri Uswatun Hasanah 04071002005 RESUME PENILAIAN PROGRAM KESEHATAN Suatu program yang akan dilaksanakan khususnya program kesehatan membutuhkan penilaian agar program yangProvus (1971) mencadangkan lima langkah proses penilaian yang mengandungi; rekabentuk program, penilaian perlaksanaan program. Penilaian. Jenis- Jenis Penilai. Piawai Penilaian. Kesimpulan. DIMENSI PENILAIAN DALAM PENDIDIKANAbstrak. Penilaian membawa berbagai maksud seperti yang. Beberapa. model, pendekatan dan . Klasifikasi terhadap pendekatan- pendekatan penilaian dilakukan. Untuk memahami. konsep penilaian, beberapa persoalan perlu diperjelaskan. Ia merupakan. dimensi kepada pendekatan penilaian yang dicadangkan dan kertas seminar. Nevo (1. 98. 1, 1. Ada yang menganggap penilaian ialah. Ada juga yang menyatakan. Ada pihak yang melihat penilaian sebagai suatu alat yang dapat. Manakala yang lainnya menyatakan. Ada. juga yang mengunakan penilaian untuk menampakkan kebaikan sesuatu perkara. Dalam bidang pendidikan pula penilaian selalunya. Bagaimanakah penilaian dipraktikkan dalam bidang. Percubaan telah dilakukan untuk menjelaskan makna penilaian. Banyak kajian yang. Pendekatan ini biasanya dirujuk sebagai . Walau bagaimana pun tiada satu pun model- model. Stake (1. 98. 1) mencadangkan pendekatan- pendekatan. Definasi penilaian, (ii) Fungsi- fungsi penilaian, (iii) Objek- objek. Maklumat yang dinilai, (v) Kriteria penilaian, (vi) Klien. Proses- proses penilaian, (viii) Kaedah- kaedah penilaian. Jenis- jenis penilai, dan (x) Piawai penilaian. Definasi Penilaian. Definasi yang paling awal berkaitan penilaian. Tyler (1. 95. 0) yang menyatakan penilaian sebagai proses. Definasi penilaian. Cronbach, 1. 96. 3; Stufflebeam, 1. Penilaian. juga didefinasikan sebagai usaha menetapkan merit atau faedah (worth) (Sriven. Stake. 1. 96. 7). Joint committe on standard for evaluation pula mendefinasikan. Joint Committe, 1. Perbezaan tentang peranan judgment dalam penilaian. Stanford Evaluation Consortium yang mendefinasikan. Glasman dan Nevo (1. Dua ciri. penting yang terkandungan dalam definasi di atas ialah deskriptif dan judgment. Deskriptif berasaskan data yang dikumpul secara. Judgment. adalah berasaskan kriteria di mana dalam kebanyakkan kes ia menentukan. Judgment mungkin sangat subjektif. Walaupun kedua- dua deskriptif. Penilaian formatif mungkin menumpu lebih kepada deskriptif. Penilai profesional mungkin menumpukan lebih. Fungsi- Fungsi. Penilaian. Scriven (1. 96. 7) telah mencadangkan dua fungsi utama. Merujuk kepada. fungsi yang sama, Stufflebeam (1. Oleh itu sebagai fungsi formatif, penilaian. Sebagai fungsi summatif, penilaian digunakan untuk pertanggungjawaban. Fungsi ketiga penilaian ialah fungsi psikologi. House, 1. 97. 4). Dalam kebanyakkan kes penilaian. Fungsi keempat yang paling tidak popular ialah. Dornbusch. dan Scott, 1. Dalam organisasi formal, adalah menjadi tugas kepada. Fungsi ini. juga dikenali sebagai fungsi pentadbiran sesuatu penilaian. Walau pun fungsi formatif penilaian lebih digemari. Adalah penting untuk menyedari kewujudan pelbagai. Objek- Objek. Penilaian. Pada peringkat awal, objek yang popular yang menjadi. Dengan. perkembangan dan kemajuan yang berlaku dalam dunia pendidikan, tumpuan. Ini banyak disentuh di dalam litratur penilaian dalam. Dua kesimpulan yang boleh dibuat ialah, pertamanya. Mengenalpasti objek yang. Guba dan Lincoln. Yang Dinilai. Selepas objek penilaian ditetapkan, keputusan. Kebelakangan ini beberapa percubaan yang menarik telah dibuat untuk. Stake, 1. 96. 7). Model CIPP oleh. Stufflebeam umpamanya mencadangkan penilaian menumpukan kepada empat perkara. Penilaian sesuatu projek pendidikan harus melibatkan penentuan. Stake (1. 96. 7) mencadangkan dua set maklumat yang. Deskriptif menfokuskan kepada. Maklumat berkaitan judgment terdiri. Guba dan Lincoln (1. Stake. di atas dan mengaplikasikannya kepada paradigma nutralistik. Mereka mencadangkan. Apabila penilaian pendidikan dilakukan, adalah. Jangan sempitkan. Walau bagaimana pun dalam. Kriteria Penilaian. Adalah sangat sukar untuk memilih kriteria bagi. Pendekatan berorientasikan. Tyler, 1. 95. 0) yang hanya menggunakan pencapaian matlamat sebagai. Mereka yang mendefinasikan penilaian sebagai aktiviti. Cronbach, 1. 96. 3) tidak perlu. Salah satu asas yang. Lain- lain asas penentuan kriteria penilaian. Ramai pakar penilaian berpendapat bahawa kriteria. Adalah menjadi tanggungjawab penilai untuk membuat. Klien Penilaian. Mereka yang mendefinasikan penilaian sebagai menyediakan. Mereka telah mengenalpasti pembuat. Litratur penilaian tidak menetapkan siapakah klien. Terdapat tiga cadangan berkenaan dengan klien. Pertama ialah penilaian mungkin berguna kepada lebih. Kedua, kumpulan klien yang berbeza mungkin mempunyai. Ketiga, klien dan keperluan penilaian. Perbezaan keperluan penilaian akan menentukan. Proses- Proses. Penilaian. Proses dalam menjalankan penilaian adalah berdasarkan. Jika penilaian dilihat. Pertama, matlamat. Menurut model . Seterusnya, model responsif mencadangkan. Stake (1. 97. 5) telah mengenalpasti 1. Provus (1. 97. 1) mencadangkan lima langkah proses. Phi Delta Kappa mempersembahkan tiga langkah proses. Ia terdiri dari; menggariskan keperluan maklumat melalui interaksi. Scriven (1. 97. 2) mencadangkan sembilan langkah dalam. Guba dan Lincoln (1. Walau pun tiada satu proses yang terbaik untuk. Interaksi. harus berlaku dalam usaha menentukan keperluan penilaian dan juga rumusan. Penilaian harus tidak dihadkan kepada. Kaedah- Kaedah. Penilaian. Selain dari kaedah tradisi secara eksperimen dan. Antaranya ialah kaedah naturalistik, kajian kes, kritikan sastera. Setengah dari metodologis. Buat masa ini adalah tidak wajar bagi penilai untuk mengistiharkan. Adalah lebih baik. Jenis- Jenis. Penilai. Apakah ciri penilai yang . Untuk menjadi. seorang penilai yang cekap dan boleh dipercayai penilai harus mempunyai. Oleh kerana adalah sukar untuk mendapatkan. Dua perbezaan penting harus diambil kira untuk. Pertama, sama ada ianya penilai dalaman atau. Penilai dalaman adalah mereka yang diambil bekerja dalam. Penilai luaran. tidak bertugas secara terus dengan projek yang dinilai dan mempunyai kebebasan. Keobjektifan penilaian dalaman mungkin lebih rendah tetapi. Kedua, sama ada ianya penilai profesional atau. Ini bergantung kepada bentuk latihan yang diterima. Penilai. amatur tidak mempunyai latihan dalam penilaian tetapi sebahagian dari bidang. Penilai profesional ialah mereka. Walau pun dari segi kemahiran teknikal, penilai amatur lebih. Kedua- dua perbezaan di atas adalah bebas antara. Mereka mungkin penilai dalaman yang amatur, atau penilai. Piawai Penilaian. Walau pun rasional mengadakan penentuan piawai. Terdapat 3. 0 piawai yang dicadangkan oleh . Terdapat hubungan yang signifikan antara. Kesimpulan. 10 dimensi yang dibincangkan di atas merupakan. Sesuatu penilaian itu. Rujukan. Glasman, N. Evaluation. in Decision Making. Boston: Kluwer Academic Publishers. Stufflebeam, D. Conducting Educational Needs Essessment. Educational. Evaluation: Theory and Practice. Worthington, Ohio: Charles A. Jones. Publishing Company.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |